生活為基 創(chuàng)新為翼——一所省級示范幼兒園的特色育人之路

　　■ 郝凱

　　“幼兒園課程應當像根系般深扎生活土壤，在多元融合中培育陽光兒童。”5月22日，東昌府區(qū)實驗幼兒園黨支部書記、園長張瑩在課程成果展示中，系統(tǒng)闡述了該園“一體兩翼、體藝齊飛”的特色課程體系。作為省級學前教育改革的前沿陣地，這所省級示范幼兒園以生活為基、以創(chuàng)新為翼，走出了一條獨具特色的育人之路。

　　步入東昌府區(qū)實驗幼兒園，處處可見“生活即教育”的生動實踐。在戶外生態(tài)游戲場中，孩子們正將運河文化融入沙水游戲，這是教師王立倩開發(fā)的《大運河通航了》特色課程場景。“我們立足‘江北水城’地域特色，將光岳樓、運河等文化符號轉化為教育資源。”張瑩介紹，幼兒園構建了以生活教育為主體，體育與藝術為雙翼的課程框架，開發(fā)出運河探秘、節(jié)氣食育等12個主題課程模塊，讓本土文化浸潤幼兒成長。

　　這種“根植生活”的教育理念得到了山東省學前教育中心發(fā)展部副部長張東梅的高度認可：“東昌府區(qū)實驗幼兒園真正實現(xiàn)了優(yōu)質資源的創(chuàng)造性轉化，其課程體系對全省學前教育內涵建設具有示范價值。”

　　在課堂上，東昌府區(qū)實驗幼兒園教師郭懷玲展示的《夏日蟬趣》課程故事，生動呈現(xiàn)了“親自然課程”的實施路徑。幼兒園建立了“四季博物角”，開發(fā)出自然觀察、生命教育等系列課程。“這種立足真實情境的學習模式，可以根據(jù)孩子的興趣，不斷推動游戲進一步發(fā)展和探索，充分保障了孩子們在游戲中的自主性和探索性，正是學前教育改革需要的實踐樣本。”聊城市教育考試與教學研究院學前教研室教研員趙敏表示。

　　體育與藝術融合的創(chuàng)新實踐同樣令人矚目。東昌府區(qū)實驗幼兒園將體育運動與生活相結合，創(chuàng)編“身心準備”課程體系，開發(fā)出獨具特色的生活、區(qū)域、戶外活動課程。“我們注重在運動中提升審美素養(yǎng)，在生活中鍛煉孩子的強健體魄。”張瑩表示。

　　臨近放學，幼兒園內依然充滿活力，運動場上的小身影正挑戰(zhàn)新的紀錄，手工室里的模型定格著天馬行空的想象。在這里，教育不是精心編排的劇本，而是順著童心的脈絡自然生長——在沙水間觸摸城市記憶，在蟬鳴中解碼自然奧秘，在體藝交融間綻放生命的多維可能。東昌府區(qū)實驗幼兒園正以持續(xù)迭代的課程創(chuàng)新，將“根植生活”的理念化作萬千顆種子，在孩子們的心田播種未來。

　　編后

最好的教育生長于真實生活

　　東昌府區(qū)實驗幼兒園以“根植生活”的理念，構建課程體系，展現(xiàn)了三大突破性價值：

　　文化根脈的創(chuàng)造性激活。將運河、光岳樓等地域符號轉化為沙水游戲、節(jié)氣食育等課程，通過12個主題模塊系統(tǒng)建構，讓本土文化以可感知、可參與的方式浸潤童心，融入幼兒認知與情感。當幼兒用小手丈量運河的寬度，用童聲講述光岳樓的故事，地域文化便不再是遙遠的符號，而是融入生命體驗的精神養(yǎng)分。

　　自然教育的沉浸式探索。《夏日蟬趣》課程摒棄預設教案，讓幼兒在真實情境中自主觀察探究。四季博物角與自然課程，使幼兒園成為“無圍墻課堂”，幼兒在觸摸自然中積累科學經驗、孕育生命敬畏，體現(xiàn)學前教育本質。這種“順其天性、成其自然”的教育姿態(tài)，正是學前教育改革亟需的“生長型思維”。

　　體藝融合的生長性實踐。“身心準備”課程將運動與藝術結合，拍球培養(yǎng)樂感、攀爬滲透美學。幼兒在“做中學”中實現(xiàn)動作、認知、情感多元生長，超越了功利化育人模式。

　　該園以生活為基、兒童為本，讓課程扎根生活土壤，教師從“設計者”轉為“見證者”，回應學前教育時代命題，為省級示范園建設提供范式，傳遞“最好的教育生長于真實生活”的真理。